考研政治大綱在大家的期盼中終于出來了，《中國近現(xiàn)代史綱要》課程在2018年變化不算大，共變化14處，其中，新增了2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，刪除了1個(gè)知識(shí)點(diǎn)，調(diào)整了11個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

這門課程圍繞"歷史和人民選擇了馬克思主義、歷史和人民選擇了中國共產(chǎn)黨、歷史和人民選擇了社會(huì)主義、歷史和人民選擇了改革開放"的邏輯思路展開。因此可以把史綱的框架分為幾個(gè)時(shí)期：舊民主主義革命時(shí)期;新民主主義革命時(shí)期;社會(huì)主義革命與建設(shè)時(shí)期。只要掌握住復(fù)習(xí)方法的脈絡(luò)，遇到的問題就可以迎刃而解了。

一、舊民主主義革命時(shí)期(1840年-1919年)。中國的社會(huì)性質(zhì)是半殖民地半封建社會(huì)。這一時(shí)期的主要矛盾是帝國主義與中華民族、封建主義與人民大眾。歷史任務(wù)是民族獨(dú)立、人民解放，即完成反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。這一時(shí)期幾個(gè)不同階級(jí)對(duì)中國社會(huì)發(fā)展進(jìn)行了探索，分別是農(nóng)民階級(jí)的太平天國運(yùn)動(dòng)、地主階級(jí)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、資產(chǎn)階級(jí)維新派的戊戌維新變法、資產(chǎn)階級(jí)革命派的辛亥革命。同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候，需要注意它們各自的原因、意義、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，容易命制選擇題。

以1919年的五四運(yùn)動(dòng)為界，可以將中國近代資產(chǎn)階級(jí)革命分為新舊民主主義革命時(shí)期。兩個(gè)時(shí)期劃分的根本標(biāo)志是無產(chǎn)階級(jí)是否為領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)。五四以前馬克思主義未廣泛傳播，共產(chǎn)黨未誕生，所以稱為舊民主主義革命時(shí)期;五四運(yùn)動(dòng)之后工人階級(jí)登上歷史舞臺(tái)，中國共產(chǎn)黨誕生，逐步成為革命領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)，所以五四運(yùn)動(dòng)后稱為新民主主義革命。關(guān)于新舊民主主義革命之間的關(guān)系問題，容易命制選擇題。

二、新民主主義革命時(shí)期(1919年-1949年)。中國的社會(huì)性質(zhì)仍是半殖民地半封建社會(huì)。這一時(shí)期的主要矛盾是帝國主義與中華民族、封建主義與人民大眾。歷史任務(wù)是民族獨(dú)立、人民解放，即完成反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。共產(chǎn)黨誕生后，經(jīng)過土地革命時(shí)期、抗日戰(zhàn)爭時(shí)期、解放戰(zhàn)爭時(shí)期的抗?fàn)帲⒘诵轮袊瓿闪朔吹鄯捶饨ǖ臍v史任務(wù)。同學(xué)們注意，土地革命時(shí)期、抗日戰(zhàn)爭時(shí)期、解放戰(zhàn)爭時(shí)期發(fā)生的事件、文件、人物、時(shí)間，容易命制選擇題或分析題，今年尤其重視八七會(huì)議、三大起義、七七事變等內(nèi)容。

三、社會(huì)主義革命與建設(shè)時(shí)期(1949年-今)。這一時(shí)期可以細(xì)分為三個(gè)階段：(1)新民主主義社會(huì)時(shí)期，即過渡社會(huì)形態(tài)時(shí)期(1949年-1956年)。1949年-1952年，國家主要完成了民主革命的遺留任務(wù)，主要矛盾是人民大眾同帝國主義、封建主義和國民黨殘余勢力之間的矛盾。1953-1956年，國家進(jìn)行了"一化三改"的任務(wù)，主要矛盾是資產(chǎn)階級(jí)和無產(chǎn)階級(jí)之間的矛盾。(2)社會(huì)主義初步探索時(shí)期(1956年-1978年)。三大改造完成之后，社會(huì)主義制度基本確立，中國進(jìn)入了社會(huì)主義社會(huì)。這一時(shí)期有成果有失誤，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要有的放矢的復(fù)習(xí)。(3)改革開放新時(shí)期(1978年-今)。以1978年十一屆三中全會(huì)為分界點(diǎn)。同學(xué)們要注意，這一時(shí)期的內(nèi)容與毛中特三至十二章理論有重合，復(fù)習(xí)時(shí)要注意與毛中特結(jié)合復(fù)習(xí)。

以上就是對(duì)史綱課程的基本脈絡(luò)分析，希望同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)過程中可以將我們的框架文字輔以圖表學(xué)習(xí)，形成清晰的歷史線索與脈絡(luò)。