“你的名字，母校沒有忘記。你的意見母校渴望聽到。”南開大學日前上線了一款基于微信平臺的畢業生評教系統，邀請校友結合工作經歷對學校教育作出評價，成為國內首個將校友在線評課納入本科教學評價體系的高校。

4月24日，這款名為“南開時課”的評課系統一經推出，就“刷爆”了南開師生校友的朋友圈。該系統主要面向本科2007級至2011級的南開校友，用戶可憑借當年的學號和姓名登錄，看到本科期間所修全部專業選修課及授課教師信息，并可用0至5星對每門課程的總體印象進行評價，同時從“有助于讀研、有助于工作、有助于出國、感覺沒啥用”等選項中勾出課程的實用價值。該評教系統還可通過校友職業分布進行大數據挖掘，獲得針對特定行業的優質“課程表”。

南開大學本科教學質量監督評價中心主任金柏江說，畢業校友結合工作經歷做出的評價將對課程改革以及在校生學習更有借鑒價值。而之所以首批評教側重于收集畢業5年內校友的課程反饋，是因為他們已逐步適應目前的工作，對本科課程感悟也更為深刻，是連接大學教學與社會工作需求的最好的"紐帶"。”

他認為，一個畢業生在工作的最初幾年，專業素養對工作影響較大，隨著時間的推移，這種影響會逐步淡化，能力素質的作用會更加凸顯。同時，畢業時間較長的校友，其當年的修課計劃與目前執行的計劃差別較大。因此，面向畢業5年內的校友征集的結果更具指導意義。

“第一感覺就是親切，能感受到母校的用心。我相信大部分校友，會很認真地填完每一道題，因為里面的教師和課程都是滿滿的青春回憶！”現任職于中糧集團的南開2015級畢業校友趙相宇說。數學學院2013屆畢業生李家琦認為，大學課程也要與時俱進。“一些課程已經有點過時了，但在象牙塔里的師生很難了解到。校友評課給了學校一個了解各方的評價的機會，相信會對課程改革大有裨益。”

現留學法國的2014屆電子專業畢業生彭政帥認為，好的課程所提供的知識和方法一定在后續學習或工作中持續有用。他給線性代數和EDA（電子設計自動化）兩門課程打了“五星好評”。

趙相宇則認為對課程的評價不能僅停留在讀研、工作等“功利”層面。“比如一些課程完善了你的知識結構，改變了你的思維方式和對事情的看法。它的深遠意義更是不容忽視。”趙相宇給邏輯學課程打了滿分。編輯出版學專業畢業生呂松鴻也有同感。“雖然編輯出版學是一門基礎課，但它教給我的"咬文嚼字"的精神一直伴隨左右。”

在評課系統中，校友們也積極為學弟學妹學習、本科教學改革出謀劃策。“選課時，不要簡單看給分高低和考試難易。如果清楚自己將來要做什么，就多選這個方向的專業課；如果不清楚，就多選一些基礎課，培養學習能力。”這是清華大學碩士在讀的南開校友白若文的留言。

彭政帥則強烈希望工程類課程改革。他認為，工科教學不應只關注理論，應由項目主導，一個大的學期項目，會用到哪些知識，就開相關的課程。同時，項目以團隊形式推進，在解決問題的過程中，讓學生深入理解為什么學這門課，將來如何用等。“這樣培養出來的學生，才能同時具備工程能力和學術能力。”

據了解，評教系統的結果公開透明，校友登錄后可查看校/院熱門課程排行榜、最熱評論以及各學院參與度統計等數據。在校生雖不能參與評教，但可通過學號姓名登錄，查看評教結果，從而對自己的修課計劃予以指導。

“我們做的畢業校友評教是一系列活動，包括評課和評教師。后續還將推出面向畢業1-5年校友的教師評價活動。”金柏江介紹，在此期間，不在評教范圍內的校友可向評價中心郵箱發送意見建議。

作為高校的兩大中心任務，教學、科研雖“地位”平等，但評價起來卻難易懸殊。相較于高度量化的科研評價，怎樣評教更利于學生培養，更符合社會需求卻常常令高校教學管理部門“頭疼不已”。

“南開大學"十三五"教學改革會從更好發揮學生作用方面著手。在教學評價中強化學生評價。”南開大學校長龔克介紹學生評教包括三個層次：在校生通過評自己學得好不好來反映教師、課程的優劣；準畢業生回顧四年學習過程評出優秀教師和課程；畢業五年內的校友評價，更好地將社會需求與高校教學相結合。

“教師評價、課程評價是一個非常難的事，我們一定要破解這個問題，把一次評價變成動態評價。綜合各方的反饋，一段時間評下來，不同教師、課程的教學效果也許就能逐漸區別出來。這個事情是南開下決心要做的。”龔克說。