不少考研人都會有這樣的疑問：為什么自己成天那么辛苦地泡在自習室，卻不能得到更好的結果?

對這道問題有各種各樣的回答，那些答案有的鞭策，有的雞湯，有的循循善誘，有的冷嘲熱諷。

雷軍的一句話也許是很好的答案：

永遠不要試圖用戰術上的勤奮，掩飾戰略上的懶惰。

在這里，天天泡自習室可以先暫定為“戰術上的勤奮”;泡了一年兩年甚至四年以后的結果卻依舊缺乏明確的學習目標和動機，或者心緒遲遲不能平靜下來，復習效果還非常低下的話，那就是戰略上的懶惰。

尖子生當中，學習最好的從來都不是一天到晚苦泡自習室的人，而往往是那些把生活安排得多姿多彩的人——他們智商與情商皆高，往往懂得所謂努力并非流于表面;而那些貌似學習很刻苦的人，其實效率并不高。

你有沒有這樣的經歷呢?制訂了學習計劃，強迫自己每晚都去自習室學到熄燈前半小時，不過很快就發現，這種泡自習室背筆記所帶來的學術收獲，遠沒有在圖書館里大量閱讀帶來的多。泡自習室有時最大的意義，只不過是營造了一個“苦苦努力”的幻象，換取對自己心靈的安慰罷了。

我們身邊不乏這樣的同學，他每天除了上課，就是去泡自習室，一直泡到熄燈才回宿舍，第二天一睜眼又前往圖書館去自習。

你如果問他：“努力學習是為了什么?”

他會回答：是為了考試有個好成績。

那么好成績有什么用呢?

是為了能順利保研。

保研后又怎樣呢?

保研后讀研究生，就可以有個高一點的學歷，然后再有個好成績，今后好找一份好工作。

可是，如果好好學習的最終目的是為了找到一份好工作，那么為什么不一開始就向著“找好工作”而努力呢?

如果在大一的時候，就定下階段目標為“找到好工作”，那么顯然她努力的路徑就不應該單單是學習那么簡單，還應該配合參與學生活動、參與社會實踐、尋找實習的機會、學習如何制作修飾簡歷、補充課堂上學不到的工作技能……而提問者卻是在用天天泡自習室的勤奮，來掩飾她多年來不思考的懶惰。

當然，許多人在大學時的學習目標并沒有那么功利，畢竟對于很多人而言，學習就是為了更好地獲取知識這一純粹的目的。

但怕就怕很多懷著這樣純粹理想的人在受了幾年教育之后，會突然質疑國內高等教育的水準，看不起教授的水平，也看不上同學所做的研究，然后覺得自己多年的辛苦研究和學習被白白耽誤了。

這是一種高級的戰略型懶惰，希望利用外在環境的缺失和不足，來解釋自己為何努力卻達不到相應的目標。

無論你接受的是僵化保守的體制內教育還是新穎獨特的體制外教育，如果你真的勤奮鉆研、靜心思考過，那么你從學習中獲取的就絕對不僅僅是知識點的堆積，而應該是批判性思考的能力、理性邏輯分析的能力，以及去偽存真的辨識能力。

我們正身處互聯網的世界，從美國到英國再到我們自己國家，所有最頂尖最優秀的大學，都在競相向世界敞開免費的高質量在線公開課;國內外優秀的研究機構，從十幾年前就對外部分開放了大量匯聚尖端研究成果的數據庫。

如果你真的愿意，可以花很少的錢就在網上學習許多專業技能，還能跟著有經驗的人一步步地學做案例，線上線下的圖書館里還有浩瀚的知識海洋……

在二十年前，任何人都可以輕易地抱怨“我沒有學習的條件啊”，可在這樣一個信息流動速度極快、提倡知識資源共享的社會，一個真正用心努力的人，是絕不會被當前所處的條件禁錮的。

類似的例子每天都在我們身邊發生著，這些例子帶給我們的啟示是：

1.如果不在開始努力之前就設定一個目標，你的努力就很容易陷入“我這么努力有什么用”的自怨自艾中。

2.如果你的努力不和結果掛鉤，那么你就只能沉浸在“我已經很努力了”的幻想當中，并錯把受苦的體驗當成努力的過程。

3.比不努力更可怕的，是你自以為“已經很努力了”，卻“沒有任何實質的進展”，導致你反過頭來質疑“應不應該努力”這件事，甚至把問題引向了拷問社會的公平性問題，這對你的人生其實沒有任何意義。

所以，在努力之前，所有人都應當問問自己：我努力的目標是什么?我現在所付出的艱苦勞動與我的目標之間有因果關系嗎?為了達成這個目標，真的需要我像現在這樣拼命努力嗎?

“

考研亦是如此。每個還在考研路上奔跑的人，不妨問問自己考研是為了什么。希望這個選擇對你而言是無悔的，它既出于生活茍且的需要，更有你對人生詩和遠方的期待。